为充分展示2024年教育改革发展成效，宣传推广教育系统典型案例和优秀事迹，前期，我们开展了2024年新闻宣传优秀案例收集工作，共收集优秀案例40余个，每一个案例都闪耀着双流教育人默默耕耘的痕迹。
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目前
“双流教育”正在对各新闻宣传优秀案例
进行展播
今天
一起走进
创新实践案例
“龙腾盛世，舞韵传承”
传统文化与现代教育的融合实践
— 黄龙溪学校 —
黄龙溪学校自建校起，便深挖黄龙溪古镇舞龙文化，历经多年探索，构建起了一套完善的舞龙教育体系。这一体系不仅让学生领略到舞龙的精髓，更通过融合音乐、美术等元素的实践，让舞龙文化焕发新生。凭借扎实的技艺和出色的表现，学校舞龙队走出成都，走出四川，足迹遍布北京、广东、安徽、河南等地。
学校舞龙项目，以其独特的传承方式、广泛的参与度以及卓越的实践成果，不仅为双流学子提供了展示自我的平台，更为中华优秀传统文化的传承与发展贡献了一份力量。
数字赋能“SRS立体评价”
让学生成长看得见
— 东升迎春小学 —
东升迎春小学秉承“春天教育”理念，积极推进生命教育。在深化生命教育的过程中，学校以数字化转型为契机，以校园硬件及数字化技术为支撑，围绕“SRS立体评价”，构建数据获取-记录-展示的核心应用模式，提升评价的诊断、激励、调控、管理功能，将评价与育人课程、“双减”举措、家校共育、自适应学习相融合，践行培养“热爱生命、满怀希望、智慧灵动的新时代好少年”的“春天教育”育人总目标。
“SRS立体评价”即“S（scoring计分）R（record记录）S（show展示）”。
红色记忆转动育人齿轮
基于地方特色资源构建“大思政课”
— 西航港二中 —
西航港二中落实立德树人根本任务，以“思政小课堂”为基础，以“社会大课堂”为抓手，以活动为载体、生活为教材、实践为落点，联通课内与课外、学习与生活、认知与行为，融通德育、智育、体育、美育、劳育，以“大思政课”熔铸学生全面发展的根基。
学校立足本土，挖掘双流特色资源，整合莲花社区川齿精神、党建引领下的社区新貌等红色文化育人资源，构建“大思政课”的实践场域，推进“大思政课”校本化建设， 拓展全面育人新格局。
脑科学助力学生思维力发展的学校实践
— 实验小学 —
2020年起，实验小学以学生“思维力”为抓手，依托市级课题开展实践研究，从脑科学的角度设计学生学习活动。经过近几年的探索，学校构建了以脑科学为导向的课堂教学模式。
该模式包括“学习前提-确立学习目标-知识结构的扩展-应用-评估”五大环节设计，实施时，强调“情绪在前，认知在后；目标导向，认知结构；意义建构，实践迁移；多元评价，及时反馈”的教学策略。学校还开发了脑科学支撑下的课堂观察工具——观察量表，对课堂、教师、学生三个维度的16项二级指标进行行为化表征，同时找出对应的脑科学依据，让观察量表有了教育学和脑科学的双重理论支撑。
脑科学为导向的课堂模式
家校社协同育人的课程思政实践
莲花社区红色经典研学项目
— 西航港小学 —
西航港小学于2022年建立了家校社协同育人中心，以“共同‘养’‘育’每一个孩子”为理念，立足课程思政，聚焦学生核心素养发展。在三级家委会的支持下，学校成功构建了家校社协同育人的课程思政实践——莲花社区红色经典研学项目。
该项目立足传承红色文化，将红色文化融入研学活动中，通过职业启蒙项目式学习、“寻觅—川齿”班级实地研学等途径，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，通过家校社三方的紧密合作，共同为学生提供良好的思政教育环境。
扎根本土 润心育幼
劳动教育改革实践
— 胜利幼儿园 —
胜利幼儿园在教育实践中，依托本土丰富的农耕文化资源，以种养殖活动为抓手，创新性地开展劳动教育改革，旨在培养德智体美劳全面发展的儿童。
幼儿园通过环境课程化与课程环境化的双重策略，实现了劳动教育的深度融入。
打造种植区、养殖区、果林区、美食区劳动场域和班级“自然天地”劳动场所，让幼儿在亲身体验中学会劳动技能，感受劳动的艰辛与喜悦。
通过营造园级“幼儿表征”劳动氛围和班级“问题呈现”劳动情境，将劳动教育融入到幼儿的一日生活中。
满足多元需要 促进和谐发展
学校艺体特色课程开发与运用创新案例
— 艺体中学 —
艺体中学以生为本，尊重学生个性，充分挖掘艺术体育潜质，走艺术体育特色教育发展之路，将国家课程校本化、校本课程班本化、班本课程生本化，建构“33232”的学校艺体特色课程体系，以美育人、以美化人、以美培元、美美与共，促进学校教育特色化、高品质发展。
“33232”艺体特色课程体系即：实施“三分育人”艺体特色课程育人策略、构建“三性统一”课程框架、创新“两跨两走”教学模式、搭建“三级课题”科研网络、建强“两型（专家型、骨干型）两优（师德师风品行优，学科教学能力专业素养优）”教师队伍。
“三分育人”艺体特色课程育人策略
“三性统一”课程框架
“两跨两走”教学模式
“三级课题“科研网络研究分析图
构建“健全人格”培养德育课程
培育新时代卓越人才
— 立格实验学校 —
立格实验学校基于 “健全人格培养”理论研究与体系化建构，研制了“一核两翼三层四维”初中生综合素质结构 ，提出了“以完整丰富的生活培养学生健全人格”的基本主张，进行德育课程化实施建构了“一核四维”的德育课程目标体系、“四域两型”的德育课程创生框架、“三层四环”的德育课程实施模型、“多元发展”的德育课程评价体系。
“一核两翼三层四维”
本案例意在以课程思维整合学校德育资源，推进德育的课程化、序列化、活动化，形成基于德育课程框架下健全学生人格的方法、路径、实施和评价。
二十年磨一剑
看学生评价如何撬动学校高质量发展
— 实验小学 —
实验小学发挥评价的导向和杠杆作用，二十年里持续开展学生综合素质评价改革，以评价改革挑战“四破”（破唯知、破唯分、破唯考、破唯师），落实“四立”（立育人、立育能、立过程、立主体），促进学生身心健康、全面发展，推进学校高质量发展。
近年来，在“五育融合”理念引领下，基于学校实际和育人追求，明确评价原则，紧扣评价重点，构建评价指标，创新评价工具，改革评价方式，完善结果应用，形成学校教育质量内控机制方案，致力于建设幸福学生综合素质评价体系，促进学生德智体美劳全面发展。
人机协同赋能学校教研“四层四能”转型
— 实验小学 —
实验小学立足学校教研传统优势，积极融入人工智能技术系统，以学校“三段四环”循证教研模式的创构升级和实践应用为载体，从多学科项目式试点到全学科全员卷入，融合学校教研中“人”和“机”的各自优势，力图寻求一条基于校本实践的学校教研转型之路。
AI赋能的“三段四环”循证教研模式
（3.0版）
在学校的实践中，人机协同促进了学校教研“四层四能”转型——
针对教师个体，人机协同赋课堂研究“自主能”。
针对教研团队，人机协同赋教研常规“组织能”。
针对教学管理，人机协同赋教研质量管理“驱动能”。
针对集团战略，人机协同赋优质均衡“聚合能”。
校家社协同“融”创，学教行提质“溢”效
“溢·融”家庭教育指导课程实践样本
— 实验小学 —
实验小学针对家庭教育问题解决、新时代学生发展特征、新时代育人方式变革等因素，建立起融入学校课程文化基因的“溢·融”家庭教育指导课程，以提升家庭实施家庭教育能力和学校指导家庭教育能力，促进学生完整而个性发展。
学校着力打造“一中心三模式”校家社绿色生态教育环境，为儿童全面发展、健康成长提供学校、家庭、社会三位一体的力量支持。
“一中心”即建成一所校家社协同育人中心。
“三模式”即“三个一”家校共育新模式：
建构一类面向全体家长的“溢·融”家庭教育指导普惠课程；
融汇一批具有家庭教育指导资质的专业队伍；
开展一系列面向个性需求的“家长会客厅”活动。
传统文化课程建设
— 东升小学 —
东升小学经过二十多年的探索与实践，学校逐步形成了独具特色的传统文化课程体系，并以“培根铸魂、启智增慧”为核心理念，构建了“三位一体”的传统课程体系，包括环境浸润课程、学生成长课程和教师培育课程。
学校开发的《小学生经典诵读》《小学生优秀传统文化每周一课》等读本，广受好评并被多所学校使用。川剧节目《变脸》参加第31届世界大学生夏季运动会代表团欢迎仪式。
“接驳当代 历久弥新”
中小学生革命传统教育实践创新
— 成都棠湖外国语学校 —
成都棠湖外国语学校萃取革命传统中蕴含的“中国共产党在百年历史进程中为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗中形成的政治觉悟、革命斗争精神、高尚品质和优良作风”等核心要义，对革命传统要义进行当代诠释，扎实推进革命传统教育校本实践。
学校做实课程育人体系，拓展活动育人维度，增强协同育人效能，引领师生深化精神体认、增强情感共鸣、淬炼理想信念，自觉将小我的成长融入中华民族伟大复兴事业，促进了师生品德素养的整体提升和五育融合的高度耦合。
“心海护航”
小学心理健康教育项目化育人实践
— 西航港小学 —
西航港小学以心理课程实施为基点，融合多种项目活动进行学校“心海护航”教育实践。
