北京房山三所乡村小学建立共同体 给孩子提供“家门口好的教育”

中青报·中青网记者 李新玲

“两块钱一个，三块钱两个可以吗？”“我只有5块钱了，可以吗？”“都是手工做的，很便宜了……”

6月17日，北京房山区青龙湖镇中心小学（大苑村校区），校园里办起了市集，手工编织的小物件、手工漆扇、织锦冰箱贴、非遗柳编、面塑花馍、掐丝工坊……“小掌柜们”做起生意有模有样，讲解、吆喝、收钱找钱，接待着一拨又一拨的小顾客。

“龙湖市集”汇集了孩子们兴趣爱好、学生社团、课堂成果，不仅有纯手工制品，还有吃、喝、玩各种体验项目，市场流通的“校园币”，是孩子们平时积攒下来的奖励，如果不够花，校园银行还能提供借款、贷款服务，当然要按期还款。

活动期间，房山区葫芦垡中心小学和房山区琉璃河镇窑上中心小学的师生也带着他们的成果和“产品”一起来参加。

本学期末的“根植乡土 融合共生”——美丽乡村小学探索共同体综合体验周，是这三所乡村小学共同举办的。

除了龙湖市集，三所学校的老师们共同教研，打破学科壁垒，展示了八节跨学科综合实践课。

葫芦垡中心小学的方东生老师通过图片、视频播放，学儿歌、做游戏等环节，引导孩子们自己得出结论：不能到水库、江河等不安全水域游泳。其他几节课从设计环保方案守护家乡生态，到用艺术与科学结合的方式展现乡村之美，让学生们解决生活、学习中的实际问题。

“真实场景”是之后研讨会上，教育研究者、教师们提及最多的词汇。

青龙湖中心小学校长李国栋介绍，“龙湖市集”就是让孩子们将所学知识融入充满乡土气息的模拟商业与社会交往中，体验学以致用的乐趣。

青龙湖中心小学开设了30多门选择性课程，以项目式和主题式课程模拟社会生活的真实场景，将课堂搬进真实场域，让孩子们在实践中主动探索、发现知识。

经过“盘点”，此次龙湖市集，“最佳营业摊位”收入高达620个校园币。还有很多摊位多次“补货”，满足“消费需求”。

北京市房山区教师进修学校劳动教育教研员尹春彦点评，以龙湖市集为纽带的跨学科实践课程，探索了乡村小学践行“原色育人、生态发展”的新范式，体现了五育并举的综合育人价值。把学校转型升级为一个真实的生活场景，将课堂学习的知识与技能进行有效迁移和应用，在促进高阶思维生成的同时反哺课堂教学，让有意思、有意义、有可能的真实任务在课堂上“生长”。

尹春彦建议，共同体协同还需要进一步深化。现在是三所学校形式上的联合，课程上的借鉴，成果上的共享，也希望这种形式能够进一步深化发展和延续提升。

乡村小学共同体的发起者是这三所学校的校长。房山区琉璃河镇窑上中心小学校长赵东刚说，他和李国栋、葫芦垡中心小学校长胡建民都有相同的工作经历，都在房山区最偏远的农村小学任教、担任校长，经常在一起交流教育体会。他们了解农村，了解乡村儿童，知道乡村教育的短板，也更清楚乡村教育的优势，受全国其他省份农村小规模学校联盟的启发，想一起做些努力，给农村孩子提供“家门口好的教育”。

“学习在真实场景中呈现，教育因适合而美好。”房山区教委小教科科长田聪总结，“本次活动不仅为乡村教育改革提供了新思路，更为城乡教育资源融合搭建了桥梁，为乡村教育振兴注入源源不断的活力，为推动区域教育优质均衡发展提供了鲜活样本。”

她也从这次活动受到启发，乡村小学共同体是自发成立的，今后城乡小学的“手拉手”活动也要从单向转到双向，形成资源互补，重新认识乡村、认识儿童，为乡村振兴交出满意答卷。

来源：中国青年报客户端